Пример заботы из литературы, Литературные аргументы
Она показала герою , как важно уметь разделить с человеком чужую боль, как важно понимать другого. В рассказе «В дурном обществе» В. Абернати [и др.
Пройдя ряд тяжелых жизненных испытаний в новой, еще не совсем понятной для них России, они обретают счастье. За свою трилогию «Хождение по мукам» Алексей Толстой 19 марта года был удостоен Сталинской премии первой степени в размере рублей,которую передал в Фонд обороны на строительство танка «Грозный». Трилогия вошла в золотой фонд мировой литературы, была неоднократно экранизирована. Широко известная трилогия Петра Лукича Проскурина , в которую вошли романы «Судьба», «Имя твое» и «Отречение», охватывает почти весь советский период русской истории.
Действие первого романа разворачивается в начале х годов и заканчивается в м. В центре повествования — судьба председателя совхоза Захара Дерюгина и его семьи. Из деревни Густищи, средней полосы России, читатель попадает в районный центр Зежск, затем на строящийся близ этих мест моторный завод, потом в Москву.
Масштабностью событий отличаются страницы книги, посвященные войне: отступление, эвакуация, работа в подполье, партизанская борьба.
Трилогия «Московская сага » Василия Павловича Аксёнова охватывает едва ли не самый страшный период в российской истории ХХ века — с начала двадцатых до начала пятидесятых годов.
Семья потомственных врачей Градовых, три поколения русских интеллигентов, проходит все круги ада сталинской эпохи — борьбу с троцкизмом, коллективизацию, лагеря, войну с фашизмом и послевоенные репрессии.
Но у них есть главное — есть семья, есть отчий дом в Серебряном бору, где вырастали дети и внуки…. Трилогия «Семейный альбом» Дмитрия Вересова — не столько семейная хроника, сколько «приподнятая» над бытом, романтическая и немного волшебная семейная легенда. В центре повествования — четыре поколения не вполне обычной петербургской семьи Луниных-Михельсонов.
Эта необычность, в первую очередь, складывается из самих обстоятельств возникновения семьи. Двое влюбленных, Франц и Мария, разлученные Гражданской войной и считающие друг друга погибшими, обзаводятся семьями.
Но их клятвы в вечной любви услышаны — только исполнить их суждено уже детям. И судьба ведет их навстречу друг другу, сквозь расстояния, годы и разлуки…. Верность семейным традициям помогает выжить и героям романа Елены Катишонок «Жили-были старик со старухой». Сюжет книги разворачивается вокруг истории одной семьи староверов Ивановых, переехавших в Остзейскую землю Прибалтика из Ростова накануне Первой мировой войны.
Главные герои Матрёна и Георгий Ивановы — старик со старухой — прожили вместе 50 лет и 3 года. Это роман о тяжёлой, даже трагической судьбе семьи, которая пережила потери и лишения. О великом терпении русских людей, попавших в чужие края и о их трогательной любви друг к другу… Всеобъемлющей, всепрощающей, до самого конца…Автор подробно рассказывает о четырех поколениях этой семьи: от корней — старика Максимыча и старухи Матрены Ивановых — до правнучки. Стержень семьи — это живущие в согласии и любви супруги Ивановы.
Именно их глазами, в их обыденном восприятии показаны все происходившие исторические события XX века. Несмотря на то что эти простые люди не всегда понимают, что происходит в стране, они до конца сохраняют веру в вековые традиции: например, в то, что ремеслу надо учиться с детства, что людей убивать нельзя, что в праздник одежда должна быть нарядной, а душа — всегда чистой, что в дни горестей и радостей семье следует собираться вместе… Перемены власти в стране члены семьи осознают как посягательство на основы, которые испокон веков считались фундаментом вечного человеческого бытия.
Для старика и старухи нет белых и красных, нет русских и немцев. Есть вечные законы, которые преступать нельзя. Ни войны, ни революция не должны разрушить тех основ, на которых крепится семейный уклад Ивановых. Подтачиваться изнутри основы их жизни начнут тогда, когда дети и внуки станут жить по-своему, не всегда вспоминая, что есть Бог и что их когда-то учили об этом не забывать…. Живые, порой комичные, порой трагические типажи, «вкусный» говор, забавные и точные «семейные словечки», трогательная любовь и великое русское терпение — все это сразу берет за душу.
Прекрасный язык. Пронзительная ясность бытия. Непрерывность рода и памяти — всё то, по чему тоскует сейчас настоящий Читатель…». Дина Рубина. Катишонок, Е. Тема семьи, родительской любви и почитания семейных традиций нашла своё отражение на страницах многих художественных произведений русских писателей.
В романах, повестях, рассказах, пьесах предстают различные варианты семейной жизни. Писатели стремились наделить каждого из своих героев, даже незначительного, семьей.
Для отправки комментария вам необходимо авторизоваться. Skip to content Главная » Новости » Любовь и семья в зеркале русской прозы: виртуальный обзор литературы, посвященный Дню семьи, любви и верности. Даже те, кто знакомился с произведением исключительно на уроках литературы, припомнят, что характеристика с преобладанием эпитета «прямой» вряд ли соответствует образу заглавного героя произведения, и выберут и совершенно верно вариант 3. Часть А была очень уязвима и из-за возможности угадывания ответа, и из-за невозможности однозначного ответа в целом ряде случаев, и ребятам, претендующим на высокий балл, она внушала дополнительный страх — «могу перепутать, ошибиться, не потому что не знаю, а потому что тороплюсь, волнуюсь.
Ерундовое задание может испортить мне общую отметку». Кроме того, наличие вариантов ответов, бывает, сбивает школьников в пользу заведомо неверного ответа. Утрированно, конечно, но до того, как экзаменуемый увидел задание, приведенное выше в качестве примера, он мог вполне отчетливо представлять себе Штольца, а тут вдруг нате — Тарантьев в вариантах.
Тарантьева помнят не так хорошо, поэтому сомнения не исключены: может, он тоже прямой? Вон как напористо обставил дело с Обломовым! Раз уж ЕГЭ по литературе — единственная законная форма сдачи экзамена, к которой нужно и можно приспособиться, пусть она будет лишена примитивизма и формализма. В этом отношении, отказ от части А - разумный шаг в преобразовании заданий ЕГЭ по литературе. С этим согласны и школьники, и большая часть учителей.
Однако и сегодня, к сожалению, содержанию заданий всё еще далеко до полной гармонии с формой. Работа с заданиями части В в ЕГЭ, даже не очень продолжительная, позволяет выявить ряд закономерностей, упрощающих поиск ответа, освобождающих экзаменуемого от необходимости обращаться к фрагменту текста, а значит, ограничивающих взаимодействие с главным объектом исследования литературы — художественным произведением. ЕГЭ по литературе состояло из трёх частей: двенадцать заданий с открытым ответом части В, четыре задания части С с развернутым ответом в объеме предложений и одно задание части С, требующее развернутого аргументированного ответа на один из предложенных вопросов.
При подготовке важно обратить внимание учеников на логику составления вопросов, на типичные формулировки. От этого во многом зависит успех решения заданий части В, где требуется краткий ответ. Как минимум восемь из двенадцати заданий этого блока обращают школьника к теоретико-литературным понятиям, которыми он, конечно, должен свободно владеть.
Школьник должен уметь анализировать текст на языке науки, и наличие вопросов, подтверждающих или опровергающих наличие у экзаменуемого этого навыка, само по себе — не беда. Беда то, как они были составлены. Вопрос на определение теоретико-литературного понятия в части В в году состоял из двух частей: первая часть почти во всех случаях содержала в себе дефиницию искомого термина или описание литературного явления; вторая часть включала в себя соответствующий пример из рассматриваемого литературного произведения или его фрагмента.
Казалось бы, порядок действий школьника, выполняющего задание, такой:. Обратить внимание на пример, при необходимости взглянуть на контекст благо, фрагменты произведений включены в текст ЕГЭ. Так, да не так. Школьный курс литературы не очень богат терминами, примеры не всегда бывают бесспорны, исключение составителями из задания части В описательной характеристики явления повышает риск неоднозначности в ответах: и без того в некоторых вариантах КИМ в учтены разные варианты ответов на один и тот же вопрос.
Так, в вопросе «назовите приём одушевления неживого предмета , использованный Ф. Тютчевым в приведённом стихотворении «…дышит полдень…» » составители допускают наличие двух правильных ответов: олицетворение и метафора , тогда как ключевые слова первой части вопроса свидетельствуют, скорее, об олицетворении, и этот вариант следует считать более точным.
Как это ни парадоксально, но подобные задания части В гораздо легче выполнять вообще без оглядки на пример. Рассмотрим следующие задания:. Как называются образные определения, служащие выразительно-изобразительным средством «полдень мглистый», «дремота жаркая»?
Назовите художественное средство, неоднократно встречающееся в стихотворении и представляющее собой образное определение предмета "над ясной рекою", "в померкшем лугу" и т. Как называется изобразительное средство, дающее образную характеристику предмету , например в строках: «Захочет покоя уставший слон — царственный ляжет в опожаренном песке»?
Образная характеристика, образное определение — вот те ключевые слова вопроса, которые подтолкнут на правильный ответ вне зависимости от того, является ли пример однозначным или может быть прочитан как иллюстрация сразу нескольких теоретико-литературных понятий. Наблюдательный ученик напишет в бланке ответов «эпитет», хотя, в примере последнего задания найдет, вероятно, и инверсию, и окказионализм.
Такая же история с определением других основных литературоведческих понятий: ключевые слова, повторяющиеся из варианта в вариант, в вопросах о художественной детали — «значимая подробность», о диалоге — «разговор героев», о ремарке — «авторские комментарии, замечания по ходу действия пьесы» и т. Приведённая сцена передаёт разговор героев между собой. Каким термином обозначается данная форма общения персонажей в художественном произведении?
Как называется значимая подробность, служащая средством характеристики персонажа например, часы, на которые неоднократно взглядывает Лопахин?
Каким термином обозначаются авторские замечания и пояснения по ходу действия пьесы Гаев возмущаясь и т. Пример без подсказки может оказаться двусмысленным, а пример с подсказкой вряд ли поможет ученику продемонстрировать способность работать с конкретным текстом. Получается, работая с частью В, ученик отвечает в основном на вопрос «Что? Наличие подобных вопросов можно было бы оправдать в случае, если бы ЕГЭ по литературе было обязательным экзаменом для всех школьников — и слабых, и сильных.
Сейчас же, когда литература утрачивает свои позиции одного из основных школьных предметов, а результат экзамена необходим больше для того, чтобы поступить в ВУЗ на гуманитарный факультет, школьники, решающие сдавать литературу, в большинстве своём, делают это целенаправленно. Они должны доказать, что знают литературу на том уровне, который позволит им продолжить обучение на филологическом, журналистском факультетах, факультете иностранных языков.
В противном случае, кто же придет в ВУЗ? Тот, кто умеет решать тесты? Но такое умение не есть показатель знания и понимания литературы. В вопросе В2, например, от школьника в прошлом году требовалось определить жанровую принадлежность рассматриваемого произведения. Человеку, планирующему успешно сдать экзамен, достаточно запомнить пару несложных моментов. Самый простой и примитивный способ - усвоить, что есть что, прямо по списку литературы.
Я, как будущий учитель, понимаю недопустимость данного мероприятия, но я знаю, что таким способом можно внушить школьнику ответ на вопрос без необходимости научить его разбираться в тонкостях художественной природы произведения. Сейчас, к сожалению, сдать экзамен на высокий балл и знать предмет — не одно и то же, и первое приоритетнее, потому что балл — это показатель, а уж что он там показывает — одарённость, знание или хитрость — вопрос открытый.
И чем больше хитростей знает учитель, тем легче его ученику сконцентрироваться на тесте, а не на литературе. Так, например, на вопрос «к какому типу романа относится «Война и мир» Льва Толстого? Во-первых, это сочетание слов — роман-эпопея — довольно часто звучит на уроке литературы в связи с изучением данного произведения, во-вторых, есть, конечно, исторические, социальные, философские романы, романы-путешествия, психологические романы, но о них спрашивать у обычного школьника рискованно.
Типология русского романа — тема сложная, но раз уж надо проверить ученика, то легче всего взять в качестве материала для вопроса эпопею, тем более что их всего три: «Война и мир», «Тихий дон», «Жизнь и судьба».
Их и предлагаем запомнить школьнику. Роман Гроссмана в школе не изучается, но в тренировочных заданиях к ЕГЭ вопрос о жанровой принадлежности этого произведения ставился. Видно, вопросы про две другие эпопеи исчерпали себя в тестах предыдущих лет. Частотны вопросы об авторском определении жанра произведения, например: «Каково авторское определение жанра «Вишнёвого сада»?
Лирические жанры: элегии, оды, послания, баллады — даются гораздо легче. Запоминаем, что ода торжественна, главный признак любого стихотворного послания — наличие адресата, то есть человека, к которому обращается поэт, а про балладу, которая соединяет в себе лирическое и эпическое начала, могут спросить только в случае, если текст в части В принадлежит перу Жуковского.
Лишней работы среднестатистический школьник делать не будет, раз его спрашивают «Что? Это хорошо для ученика, стремящегося без лишних усилий получить как можно более высокий балл, это экономит время, но это методически неправильно.
